REFLEXIÓN BLOQUE V

En este último bloque hemos aprendido a crear textos literarios, y esta es una de las cosas más importantes dentro de esta asignatura, ya que nos ayudará mucho en nuestro futuro como maestras.

En un primer momento me pareció muy complicado crear prosa, poesía y teatro, ya que es algo que no he practicado mucho nunca, pero al final no ha sido tan difícil gracias a las pautas que nos han enseñando y a las técnicas nuevas que hemos aprendido.

En cuanto al contenido de este bloque creo que es de vital importancia seguir estos pasos a la hora de realizar una creación literaria y también saber transmitirle a los niños cómo hacerlo, explicarlo de manera que lo entiendan y sepan ellos crear sin miedo, expresando siempre sus sentimientos a través de sus crecaiones y que les sirva para afianzar su personalidad, no debemos olvidar que las creaciones literarias son una forma de expresión que puede llegar a mucha gente.

El profesor debe conocer estas técnicas, y a mi ese bloque me ha ayudado a conocerlas y me hace mucha ilusión saber como crear este tipo de textosy sobre todo poder enseñar a los niños a hacerlo y que se sientan satisfechos de lo que han conseguido.

No debemos olvidar que lo más importante es saber motivar al niño, que le guste lo que está haciendo, a través de actividades o juegos que hemos visto en clase podremos hacer qu el niño se interese por la creación literaria que puede sermuy divertida si se enfoca de lamanera adecuada.

Para finalizar, me gustaría decir que a pesar de que en un principio me dio pereza hacer este blog y lo dejé para el último momento, siento que he aprendido bastante mientras lo elaboraba y me siento orgullosa de haberlo terminado.

Muchas gracias por consultar mi blog y espero que os sirva de ayuda.
¡HASTA PRONTO! :)

CREACIÓN EN PROSA, POESÍA Y TEATRO

CREACIÓN EN PROSA

Está actividad la hicimos en clase y las palabras que nos dieron fueron: caracol, organización escolar, volcán, chillido y abrazos.



Estas Navidades he estado en mi pueblo de Cádiz con mi familia. Hacía muy buen tiempo y la mayoría de los días yo ni siquiera llevaba abrigo, cuando salía el sol incluso podía verse algún caracol trepando por las paredes de la casa de mis abuelos.

Aunque estaba de vacaciones tuve que hacer un trabajo de organización escolar y estudiar para los exámenes que tenía a la vuelta de vacaciones.

También sacaba tempo para ver las noticias e informarme sobre lo que pasaba en el mundo, como la erupción de algunos volcanes en distintos países.

A veces no podía concentrarme tanto como me hubiera gustado porque estaba con mis primas pequeñas y se escuchaba algún chillido o a alguna llorando.

Cuando ya volvíamos a Madrid toda la familia nos dimos besos y abrazos esperando volver a vernos en las vacaciones de Semana Santa.



CREACIÓN EN POESÍA


Comparación


Las flores

Las flores son como el arcoíris,

las flores son como mariposas,

las flores son como caramelos,

las flores son como lápices de colores,

las flores son como el sol,

las flores son como el perfume,

 ¡Me encantan las flores!




Acrósticos


A mable

I nteligente

T rabajadora

A tenta

N oble

A migable






A dorable

D ivertido

R eservado

I mpaciente

A mistoso

N ervioso




CREACIÓN TEATRAL



(La princesa está en el castillo hablando con su enamorado por el balcón)



Princesa: Arturo, tenemos que hacer algo, mi padre desea que me case con el príncipe Leonardo.

Arturo: ¡Nunca lo consentiré! hablaré con vuestro padre.

Princesa: De nada servirá, nunca cambiará de opinión, solo accederá si no me casara con Leonardo.

Arturo: Pero algo podré hacer para que acepte nuestra boda, si yo matara algún dragón o venciera a unos piratas…

Princesa: No digas tonterías, ni dragones ni piratas, con eso no vas a impresionarle.


(Entra una de las ayudantes de la princesa, Elena, a la habitación de la princesa)


Elena: Buenos días alteza.

Princesa: Buenos días Elena, ¿qué ocurre? Pareces nerviosa.

Elena: Vuestro padre, princesa, desde esta mañana está muy extraño, recorre el castillo de arriba abajo, habla solo y no le entiendo lo que dice.

Arturo: ¡El rey preocupado! Esta es mi oportunidad, me entero del problema, lo resuelvo
y aprovecho la ocasión para pedirle tu mano.

Princesa: No es mala idea.

Elena: Continuaré vigilando a ver si descubro algo.

(Una hora después vuelve Elena)


Elena: Alteza, ya se qué es lo que le preocupa a vuestro padre.

Princesa: ¿Y puedo saber de qué se trata?

Elena: Está preocupado porque el príncipe Leonardo está prometido con la princesa del reino vecino, por lo que no podrá casarse con vos.

Princesa: ¿De verdad? Eso es una muy buena noticia ¡Qué contento se pondrá Arturo! ¡Por fin podrá pedirle mi mano a mi padre!

BLOQUE V: CREACIÓN LITERARIA

En este último bloque de contenido hablaremos sobre la creación literaria, aprenderemos cómo crear literatura y la importancia que tiene para los alumnos.
Pero antes debemos conocer que es la creatividad, según Gianni Rodari es “ser capaz de romper continuamente los esquemas de la experiencia. Una mente creativa es aquella que trabaja siempre y está dispuesta a hacer preguntas, a descubrir problemas donde los demás encuentran respuestas satisfactorias”.

La creación literaria nos hace libres y que escribir es algo realmente maravilloso, ya que tienes la posibilidad de plasmar tus sentimientos, ideas, etc.

Muchas de las actividades de creación literaria ayudan a los alumnos a desarrollar su propio pensamiento crítico, a fomentar su autoestima, su capacidad de crear y de expresarse.

Rodari en su “Gramática de la fantasía” apuesta por un ambiente familiar y una escuela que estimulen al niño a crear y propone varios juegos que estimulan la creatividad, avalados por la propia experiencia del autor en el aula. Estos juegos se basan en el lenguaje, pero Rodari defiende que la creatividad puede también ser útil en otros campos.

El principal método de estimulación que propone Rodari es el llamado “binomio fantástico” , que consiste en enfrentar dos palabras extrañas entre sí, este binomio e palabras obliga al uso de la fantasía para relacionarlas, es importante que estas palabras sean suficientemente lejanas una de la otra. Un ejemplo de binomio fantástico sería “gato-ordenador”.

Rodari critica a la escuela tradicional y se queja de que las capacidades más valoradas de un alumno son la atención y la memoria, mientras que la imaginación se considera secundaria.

Aclara también la diferencia entre la imaginación y la fantasía, diciendo que la imaginación es solo reproductora mientras que la fantasía es creadora.

En resumen, Rodari propone una educación basada en la creatividad y añade que, para crear, es mucho mejor cuanto más se conoce la realidad, porque el conocimiento amplía el radio de acción de la mete creativa.


 A continuación vamos a conocer una serie de directrices que debemos saber para la creación literaria tanto en prosa, verso o drama.

Debemos saber también cómo aplicar estas técnicas o estrategias en el aula con los niños, de manera que la creación literaria les parezca fácil y divertida.


En prosa podemos encontrar los diferentes tipos de narración:


1. Narración: para contar hechos

2. Diálogo: para reflejar las palabras que los interlocutores pronuncian en una conversación.

3. Descripción: para expresar cómo es algo.

4. Exposición: para presentar nuestras ideas.

5. Argumentación: para defender nuestras ideas.


Los pasos que debemos seguir para escribir en prosa son los siguientes:

•  Leer en voz alta lo que acabamos de escribir, es un ejercicio muy bueno que nos puede ayudar a descubrir la coherencia de las ideas del relato, el vocabulario, las pausas, etc.
• Intentar mejorar la ortografía mientras escribimos, ya que es muy importante que el texto sea legible y comprensible.
• La repetición de algunas palabras o aliteración también puede ayudar a darle más poder a la escritura, pero hay que tener cuidado ya que si se usan a la ligera pueden leerse de manera torpe o complicada.
• Debemos intentar evitar las oraciones excesivamente largas y complejas, así como el exceso de signos de puntuación, ya que un texto se leerá mejor si tiene una puntuación limpia, breve y bien utilizada.
• Nos puede ayudar escribir nuestras ideas y emociones tal y como las sentimos, practicando ejercicios de escritura libre.
• Es conveniente familiarizarte con sinónimos, antónimos y demás palabras que den elegancia y profundidad a tu escritura.
• Es importante leer libros y autores que conozcas y así aprender a distinguir y buen de un mal escritor, podrás aprenden de los errores que algunos autores comenten.
• No debes preocuparte si tu estilo no le gusta a algunas personas, muchas veces lo bueno para unos no es tan bueno para otros.

Ahora vamos a ver cómo podemos crear textos en verso, en cuanto a la forma, los elementos comunes a los textos poéticos son los siguientes:

1. Los textos líricos suelen estar escritos en verso.

2. Concentración y brevedad: trata de presentar en un espacio muy limitado.

3. Renuncia al desarrollo de marcos espacio-temporales. No suele existir una trama argumental.

4. El lenguaje: Lo que caracteriza al lenguaje de la poesía es el ritmo. La poesía produce en el oyente el ritmo musical y crear un estado anímico en el alma.



En cuanto a la creación de textos en verso podemos utilizar las siguientes técnicas:


· Acróstico: se coloca un nombre en vertical y cada letra será el principio de un verso.

· Adjetivación: sobre un tema dado se construyen versos utilizando únicamente sustantivos y adjetivos.

· Ensalada de versos: consiste en crear un poema mezclando versos de distintos autores.

· Versos encadenados: Se trata de recrear un poema de versos concatenados. Consiste en cambiar la palabra de inicio de cada verso.

· Técnicas de Rodari: Se construye el poema contestando a las preguntas que Rodari propone en su libro”Gramática de la fantasía”: ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Qué hizo?, ¿Con quién?

· Caligramas: Se trata de escribir poemas propios o de algún autor siguiendo la forma del objeto al que se refiere en los versos.

· Definiciones: Cada alumno o alumna define un objeto con una frase corta. Con todas las definiciones creamos un poema.

· Supuestos A la pregunta de ¿qué pasaría si.....? cada alumno/a responde. A continuación se ordenan las respuestas y se les busca un final.



En cuanto a la creación dramática podemos decir que incluyen los siguientes elementos:

· Espacialidad: A la hora de escribir una obra teatral hay que concretar qué tipo de espacio vamos a elegir. Existen dos tipo básicos: intraescena (donde se mueven los actores) y extraescena (fuera del espacio donde se mueven los actores pero influye en el espacio) .

· Temporalidad: Cabe hacer la distinción entre duración y época. Dentro de la primera categoría hay que diferenciar entre tiempo dramático (duración de la representación) y tiempo de ficción (la duración correspondiente ocurriendo en la realidad). La época hace referencia al periodo histórico, al momento en que sucede la acción representada.

· Personajes: Se entiende cada uno de los seres humanos, sobrenaturales, simbólicos, animales, e incluso objetos, de una obra literaria. El personaje es ante todo acción viviente y hablante.

· Conflicto: Sin personajes y sin conflicto no hay drama. El conflicto dramático es lo característico de la acción (situación de choque, desacuerdo, permanente oposición o lucha entre personas o cosas). El conflicto dramático viene definido por el enfrentamiento de dos fuerzas ante una misma situación.

· Trama: Una serie de sucesos ordenados de la forma más conveniente por el dramaturgo para conseguir el efecto deseado de la acción. Lo que cuenta la historia narrada.

· Tema: Es la idea o ideas centrales. Suele sintetizar la intención del autor. Una obra dramática no suele contener un solo tema, sino varios. Cada lector, espectador o intérprete puede rastrear multitud de ellos.

· Modalidades discursivas básicas: monólogo / diálogos y acotaciones.


Los géneros en las obras dramáticas se dividen según su tipo de conflicto, dando lugar los siguientes:

• Tragedia: en su conflicto peligra de vida de algún personaje y su solución suele ser fatal.
• Comedia: su solución llega a términos felices, y no general grandes tensiones. 
• Drama: su solución puede ser tanto buena como mala dependiendo de la responsabilidad del personaje e interacción con los demás.

Fuentes

· Apuntes de clase

· Blogs de compañeros
http://bibliotecasenda.blogspot.com.es/2010/11/gianni-rodari-y-la-creatividad.html

· http://foro.univision.com/t5/Literatura/Aprendamos-a-escribir-en-prosa/td-p/186502777#axzz1yR8r43yQ

· http://www.filosofiaymas.com/2010/02/pasos-para-hacer-poemas.html


· http://www.slideshare.net/amalba/trucos-para-escribir-versos-1104543

REFLEXIÓN BLOQUE IV

Este bloque me ha resultado realmente interesante, ya que considero la lectura de gran importancia desde que somos pequeños y a lo largo de toda nuestra vida.

En cuanto a las actividades que hemos aprendido en clase sobre qué hacer antes, durante y después de la lectura me han ayudado bastante para saber cómo llevaras a cabo en el aula en el futuro y durante mis prácticas en el colegio he podido  comprobar cómo la profesora de lengua hacía alguna de estas actividades en  base al libro que estaban leyendo en ese momento.

No es fácil que los niños se aficionen a la lectura, por lo que es importante saber introducir a los  niños en el mundo de la lectura de manera dinámica y divertida.

Es importante que el niño lea en casa también y también que vea en casa como los demás miembros de la familia también leen, porque cuando son pequeños  muchas veces quieren hacer lo mismo que los mayores. Tanto desde casa como desde la escuela se les debe crear unos hábitos de lectura.

Creo que con la animación a la lectura acercaos al niño a la  lectura de una manera diferente a la que usaban con nosotros cuando éramos pequeños, ya que muchas veces simplemente nos decían el libro que nos teníamos que leer sin saber si quiera de que trataba y sólo había que hacer resúmenes y se nos quitaban muchas veces las ganas de leer.

En resumen quiero señalar que posiblemente este bloque de contenido sea  el que más me va a servir en un futuro a la hora de llevar actividades concretas a la práctica y además el tema me gusta, ya que me gusta mucho leer y de pequeña muchas veces  no me gustaba tanto cuando no estaba motivada, por lo que creo que se puede llegar a disfrutar mucho de una buena lectura utilizando los métodos adecuados de animación a la lectura.

ACTIVIDADES PARA ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LEER

Para la realización de estas actividades he elegido el mismo libro que en el Bloque I, “El pirata Garrapata”.

Las actividades planteadas son las siguientes:

Actividades para antes de la lectura

·         A partir del título del libro “El pirata  Garrapata” hablaremos del tema de los piratas y cada alumno contará brevemente qué es para él un pirata.

·         A cada alumno se le entregará una hoja en la que aparecerá el título del libro y a partir de este título tendrán que hacer un dibujo de lo que les sugiere, pueden inspirarse viendo la portada del libro.

·         Enseñándoles la portada del libro haremos un debate sobre de qué pensamos que va a ir el libro, cuál será el tema principal, el protagonista, etc.

·         Los niños deberán buscar información sobre el autor del libro y así conocer datos interesantes sobre él y sus obras al tiempo que aprenden a buscar información en internet.

Actividades durante la lectura

·         Conforme vayamos avanzando en la lectura del libro, le propondremos a los niños una actividad en la que tendrán que imaginar y escribir qué pasará en el capítulo siguiente, luego el que quiera lo leerá en el aula en alto.

·         Tras leer los seis primeros capítulos del libro propondremos que los niños contesten las siguientes pregunta en su cuaderno:

o    ¿Cómo definirías al pirata Garrapata?

o   ¿Qué relación tiene Garrapata y Carafoca?

o   ¿A cuántos hombres ha matado realmente Garrapata?

o   ¿Cómo se llama el padre de Floripondia?

·         A medida que vamos leyendo el libro nos encontramos con palabras que los niños desconocen, por lo que deberán apuntar dichas palabras en su cuaderno para luego buscar la definición en el diccionario y apuntarla, también buscarán un sinónimo de estas palabras que les resulte más familiar.

Actividades después de la  lectura

·         Los alumnos deberán ordenar las siguientes imágenes del libro en orden cronológico y escribir qué es lo que está sucediendo en cada imagen.

·         Como ya han leído el libro, los alumnos harán dos columnas en su cuaderno en las que pondrán qué  es lo que más y lo que menos les ha gustado del libro.

·         En grupos de cuatro personas los niños deberán imaginar un final distinto para el cuento y luego lo escribirán entre todos en una cartulina grande, pueden añadir también dibujos que representen dicho final.

BLOQUE IV: ANIMACIÓN A LA LECTURA

En este tema vamos a ver cómo podemos trabajar la animación a la lectura con los niños en el aula.

Leer es el proceso de percibir y comprender escritura, ya sea mediante la vista o el tacto (Braille). Es la interacción entre el texto y el lector.

No nacemos sabiendo leer sino que tenemos que aprenderlo a medida que crecemos. Es algo imprescindible en nuestra vida ya que nosotros leemos para obtener una información precisa.

Es importante practicar la lectura, ya que conocemos la importancia que tiene, a lo largo de toda nuestra vida y es una manera de disfrutar haciendo algo que nos gusta

La mejor manera de motivar a los niños e incitarles a la lectura es a través de juegos o actividades divertidas que nos sirven para conocer la comprensión lectora que realice el niño.

Una vez que el niño ha terminado de leer deberemos encontrar maneras atractivas para poder saber si el niño ha comprendido la lectura. A los niños de primaria les gusta jugar y divertirse, por lo que debemos utilizar juegos y actividades divertidas para que los niños reflexionen sobre la lectura, tenemos que utilizar este recurso sabiendo que los niños van a aprender mucho mejor realizándolo todo como un juego.

Para realizar una buena animación a la lectura hay muchas actividades dinámicas y creativas que despiertan el interés de los niños por los libros y por la lectura.

Para esto tendremos que elegir un libro adecuado, utilizando los conocimientos sobre adaptación y selección que hemos aprendido en bloques anteriores, lo más importante será que al niño le guste lo que va a leer, de forma que consigamos que el niño sienta placer por leer y no lo vea como una obligación.


Debemos plantear tres tipos de actividades: antes, durante y después de la lectura.

 Actividades antes de la lectura:

En estas actividades de antes de la lectura lo primero que hay que hacer es decidir lo que van a leer y una de las cosas que tenemos que tener en cuenta es que el niño tiene que estar interesado por lo que va a leer. Para ello, es muy importante que relacionemos el tema con vivencias o experiencias cercanas a los niños.

 Estas actividades nos sirven de preparación a la lectura pero para poder prepararlas debemos intentar sacar toda la información posible observando los datos que te proporciona el libro.


Actividades durante la lectura
Tenemos que tener en cuenta que durante la lectura no es imprescindible entender todo, lo mejor es subrayar las palabras importantes, releer y encontrar sentido a la lectura.

Los niños deben ir asociando lo que dice el texto con lo que ya saben. Estas actividades buscan que los niños tengan opción de imaginar cómo puede terminar la historia y ponerla en común con sus compañeros.
Para comprobar si la comprensión de lo leído es adecuada se tendrán que hacer pequeñas preguntas.

Es importante hacer debates con el objetivo de ver las ideas que sacan los niños y que todos reflexionen sobre lo comentado. Los tipos de actividades que se deben hacer van dirigidos a formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto, formular preguntas sobre lo leído, aclarar posibles dudas acerca del texto, resumir el texto, etc.


Actividades después de la lectura
Estas actividades que se hacen después de la lectura deben ir dirigidas a saber si la comprensión ha sido correcta.

Se deben hacer actividades que vayan dirigidas a la identificación de la idea principal y responder a preguntas. Una vez que se termina de leer no se acaba el proceso de comprensión lectora.

Para ver lo que los niños han entendido de la lectura que ha realizado las actividades correctas son: la identificación de la idea principal, la elaboración de un resumen, y la formulación y respuesta de preguntas sobre el contenido textual.


Existen multitud de juegos para la animación a la lectura:


· Juegos para acercarse al libro y la biblioteca: son los primeros juegos que debemos hacer, pueden ser narraciones de cuentos, lectura en voz alta, grupos de teatro, etc.

Es importante acercar al niño a la lectura lo antes posible, como por ejemplo contándole cuentos antes de irse a dormir
En clase es muy importante que haya una biblioteca de aula para que se les anime a la lectura.

· Juegos de compresión: también es importante el comprender la lectura que se ha realizado.

Para ello necesitamos que los niños lean en casa, además de en clase, y trabajar colectivamente los padres con el maestro.

Realizar la acción de leer tiene que ser un placer y no una obligación.

Si la comprensión del niño no es buena lo que debemos hacer es que el niño elija el libro que le interese porque si, además de no comprender, le damos un libro que no le interese, el niño no va a avanzar.

· Juegos para mejorar las habilidades lectoras: cuando el niño es capaz de mejorar estas habilidades, tiene más fluidez y su comprensión lectora es mucho mejor.

Para esto debemos trabajar algunas habilidades Las habilidades relacionadas con la mecánica lectora como es el caso de la atención, la fluidez, la anticipación, etc.


· Juegos para descubrir un libro: para elegir un buen libro hay que fijarse en muchos aspectos, hay que conocer el contenido del libro para ver si es adecuado o no.

Una vez que sabemos de lo que trata, podemos elegir la parte que más nos interesa para realiza los juegos de descubrimiento del contenido.

Lo que conseguimos si les leemos un fragmento es que ellos se imaginen como puede seguir el cuento y que tengan ganas de leerlo.

 

· Juegos para recrear la lectura: se trata de actividades posteriores a la lectura y que se trata de ponerse en el lugar de otra persona de manera que se haga autores del cuento a los niños.

 

 

 

 

Fuentes:

• Apuntes de clase
•  Blogs de compañeros
• http://www.plec.es/documentos.php?id_documento=20&id_seccion=9&nivel=Primaria
• http://es.wikipedia.org/wiki/Leer

 

 

REFLEXIÓN BLOQUE III

Después de desarrollar este bloque me parece muy importante para un maestro de primaria conocer que es lo más interesante que podemos trabajar con los niños en el aula de cada movimiento literario, que textos debemos seleccionar y cómo podemos adaptarlos para que sean adecuados para los niños.

La manera en la que se nos ha presentado este tema, de forma que estudiemos los distintos movimientos literarios de cada época con la “ley del péndulo” me  ha parecido bastante interesante e innovadora y me ha ayudado a entender mejor este tema.

En cuanto a la práctica que hemos realizado en este tema, la semana  cultural, creo que es muy importante porque es muy probable que en un futuro cando estemos trabajando como maestras nos encontremos con una semana cultural y debemos saber cómo organizar las distintas sesiones de trabajo, además me lo he pasado bien inventando estas actividades con mis compañeras y seguro que nos servirán en el futuro.

SEMANA CULTURAL: FEDERICO GARCÍA LORCA

Esta serie de actividades se realizarán con los alumnos de 6º de Primaria (3º Ciclo).



1º Sesión:


En primer lugar se realizara una actividad de búsqueda de conceptos relacionados con Federico García Lorca, para que así conozcan de una manera divertida y dinámica, los datos bibliográficos más relevantes sobre el autor, la actividad se llevará a cabo en el aula de informática y por parejas.



Las pistas para la búsqueda son las siguientes:



+ Federico García Lorca nace en: ______________ (provincia española donde se encuentran las Alpujarras).


+ Su profesión era ________________ (Homero compartía profesión con Lorca).


+ Pertenecía al movimiento literario ___________________________ ( Al igual que Luis de Góngora).


+ Una de sus obras más importante es Poeta en ____________ (Ciudad donde esta la famosa estatua de la libertad).


+ Se tuvo que exiliar debido a la guerra_____________________ (Acontecimiento que tuvo lugar desde el año 1939 al 1975).


+ Murió en el año 1936 ___________ (mediante armas de fuego llamadas fusiles).




Una vez recopilada toda la información en clase se pondrá en común para que todos los alumnos lleguen a un consenso sobre la vida de Federico García Lorca.


El profesor ampliará esta información dando algún dato más sobre el poeta:







<< Federico García Lorca nació en GRANADA, fue un dramaturgo, poeta y prosista español perteneciente al movimiento literario conocido como Generación del 27, una de sus obras mas importantes es Poeta en Nueva York, esta obra la escribió durante su viaje y estancia en Nueva York, otras obras también muy conocidas son La casa de Bernarda Alba o el Romancero Gitano, en el que hace referencia a la cultura gitana y como esta se ve perseguida por la autoridad. >>



2 º Sesión:


El siguiente día se realizará una actividad plástica como es la creación de guirnaldas para adornar los pasillos del centro, las guirnaldas contendrán frases celebres del autor que el profesor propondrá en clase, para el desarrollo de esta actividad los materiales que se necesitarán serán papel continuo, tijeras, temperas, rodillo y pinceles.

Las frases propuestas son:

-Como no me he preocupado de nacer, no me preocupo de morir.

-En la bandera de la libertad bordé el amor más grande de mi vida.

-Mira a la derecha y a la izquierda del tiempo y que tu corazón aprenda a estar tranquilo.

-El más terrible de los sentimientos es el sentimiento de tener la esperanza perdida.

-La poesía no quiere adeptos, quiere amantes.

-Dejaría en este libro toda mi alma.

-Hay dulzura infantil en la mañana quieta.

-Poesía es la unión de dos palabras que uno nunca supuso que pudieran juntarse, y que forman algo así como un misterio.

-La suerte viene a quien menos la aguarda.
-Desechad tristezas y melancolías. La vida es amable, tiene pocos días y tan sólo ahora la hemos de gozar.



3º Sesión:


En esta sesión se le explicará a los alumnos tanto el contexto como el contenido del Romancero Gitano.


<<El Romancero gitano es una obra poética de Federico García Lorca, publicada en 1928. Está compuesta por dieciocho romances con temas como la noche, la muerte, el cielo, la luna. Todos los poemas tienen algo en común, tratan de la cultura gitana. El autor hace muchas descripciones al mundo de los gitanos.


Presenta una gran síntesis entre la poesía popular y la alta, transcurre entre dos motivos centrales, Andalucíay los gitanos, tratados de manera metafórica y mítica.

La obra refleja las penas de un pueblo perseguido que vive al margen de la sociedad y que se ve perseguido por los representantes de la autoridad, y por su lucha contra esa autoridad represiva.>>

Y a continuación se leerá el “Romance a la Guardia Civil Española” puesto que la actuación del último día tiene conexión con este.

Romance de la guardia civil española

A Juan Guerrero

Los caballos negros son.

Las herraduras son negras.

Sobre las capes relucen

manchas de tinta y de cera.

Tienen, por eso no lloran,

de plomo las calaveras.

Con el alma de charol

vienen por la carretera.

Jorobados y nocturnos,

por donde animan ordenan

silencios de goma oscura

y miedos de fina arena.

Pasan, si quieren pasar,

y ocultan en la cabeza

una vaga astronomía

de pistolas inconcretas.

¡Oh ciudad de los gitanos!

En las esquinas banderas.

La luna y la calabaza

con las guindas en conserva.

¡Oh ciudad de los gitanos!

¿Quién te vio y no te recuerda?

Ciudad de dolor y almizcle,

con las torres de canela.

Cuando llegaba la noche,

noche que noche nochera,

los gitanos en sus fraguas

forjaban soles y flechas.

Un caballo malherido,

llamaba a todas las puertas.

Gallos de vidrio cantaban

por Jerez de la Frontera.

El viento vuelve desnudo

la esquina de la sorpresa,

en la noche platinoche

noche, que noche nochera.

La Virgen y San José,

perdieron sus castañuelas,

y buscan a los gitanos

para ver si las encuentran.

La Virgen viene vestida

con un traje de alcaldesa

de papel de chocolate

con los collares de almendras.

San José mueve los brazos

bajo una capa de seda.

Detrás va Pedro Domecq

con tres sultanes de Persia.

La media luna soñaba

un éxtasis de cigüeña.

Estandartes y faroles

invaden las azoteas.

Por los espejos sollozan

bailarinas sin caderas.

Agua y sombra, sombra y agua

por Jerez de la Frontera.

¡Oh ciudad de los gitanos!

En las esquinas banderas.

Apaga tus verdes luces

que viene la benemérita.

¡Oh ciudad de los gitanos!

¿Quién te vio y no te recuerda?

Dejadla lejos del mar, sin

peines para sus crenchas.

Avanzan de dos en fondo

a la ciudad de la fiesta.

Un rumor de siemprevivas

invade las cartucheras.

Avanzan de dos en fondo.

Doble nocturno de tela.

El cielo, se les antoja,

una vitrina de espuelas.

La ciudad libre de miedo,

multiplicaba sus puertas.

Cuarenta guardias civiles

entran a saco por ellas.

Los relojes se pararon,

y el coñac de las botellas

se disfrazó de noviembre

para no infundir sospechas.

Un vuelo de gritos largos

se levantó en las veletas.

Los sables cortan las brisas

que los cascos atropellan.

Por las calles de penumbra

huyen las gitanas viejas

con los caballos dormidos

y las orzas de monedas.

Por las calles empinadas

suben las capas siniestras,

dejando atrás fugaces

remolinos de tijeras.

En el portal de Belén

los gitanos se congregan.

San José, lleno de heridas,

amortaja a una doncella.

Tercos fusiles agudos

por toda la noche suenan.

La Virgen cura a los niños

con salivilla de estrella.

Pero la Guardia Civil

avanza sembrando hogueras,

donde joven y desnuda

la imaginación se quema.

Rosa la de los Camborios,

gime sentada en su puerta

con sus dos pechos cortados

puestos en una bandeja.

Y otras muchachas corrían

perseguidas por sus trenzas,

en un aire donde estallan

rosas de pólvora negra.

Cuando todos los tejados

eran surcos en la sierra,

el alba meció sus hombros

en largo perfil de piedra.

¡Oh ciudad de los gitanos!

La Guardia Civil se aleja

por un túnel de silencio

mientras las llamas te cercan.

¡Oh ciudad de los gitanos!

¿Quién te vio y no te recuerda?

Que te busquen en mi frente.

Juego de luna y arena.

4º Sesión:


Se proyectará el videoclip del grupo Marea de la canción Ciudad de los Gitanos, y se les entregará a cada niño la letra de la canción para que se la aprendan tras la repetición de la canción varias veces, también se procederá a realizar algunas preguntas para conocer si los alumnos saben relacionar la canción con el poema leído el día anterior en clase.




5º Sesión:

Representación de la canción en el salón de actos, como público estarán todos los compañeros del colegio así como también los familiares que deseen asistir.

BLOQUE III: LITERATURA ESPAÑOLA Y CULTURA LITERARIA

En este bloque de contenidos hemos estudiado la literatura española y la cultura literaria basándonos principalmente en lo que llamaríamos la “ley del péndulo”, gracias a la cual podremos analizar los aspectos más importantes de la literatura en las en los distintos periodos de  nuestra historia.

EDAD MEDIA


La Edad Media se inicia en España en el siglo X y se extiende hasta la llegada del Renacimiento en el siglo XV. Se trata de un movimiento platónico, es decir, se trata de un movimiento de liberación, de creación, no ponen trabas a la originalidad y consta de las siguientes características:



- Teocentrismo: es la doctrina según la cual Dios es el centro del Universo, todo fue creado por Él, es dirigido por Él y no existe ninguna razón más que el deseo de Dios sobre la voluntad humana, con excepción del libre albedrío y la libertad dada a los hombres para escoger o no sus caminos.

El teocentrismo abarca todo lo que existe, incluso la razón científica, ya que todo lo explica por la voluntad divina y mística de Dios. Fue la corriente que predominó en la Edad Media y que más tarde se convirtió en antropocentrismo (el hombre es el centro del universo).

Fue un concepto central en el pensamiento de principios de la era cristiana y la Edad Media hasta el periodo del Renacimiento, a partir de cuando se empezó a concebir a Dios como un factor pero no como causa única del mundo.

Jorge Manrique es uno de los autores importantes de este periodo, con su obra Coplas a la muerte de su padre.

-          Feudalismo: es la denominación historiográfica del sistema político predominante en la Europa occidental de los siglos centrales de la Edad Media (Plena Edad Media, entre los siglos X al XIII):, caracterizado por la descentralización del poder político; al basarse en la difusión del poder desde la cúspide (donde en teoría se encontraban el emperador y los reyes) hacia la base. Es habitual emplear la expresión "pirámide feudal" como analogía para explicar didácticamente las relaciones sociales creadas por el feudalismo, y que se prolongaron mucho más en el tiempo con la sociedad estamental del Antiguo régimen, en un contexto histórico marcadamente diferente al de su origen.

En esta sociedad la nobleza y el cero gozaban de todo el poder, por lo  que a lo  largo de este periodo los temas más utilizados en la literaturas son los relacionados con los honores de los reyes y nobles, esto dará lugar a la poesía en  romance castellano, en la que se narraban  las hazañas de los reyes y héroes de la época. Estas hazañas eran cantadas por los jugares y trovadores.

De esta literatura lírica y épica nacen los Cantares de Gesta; el Cantar de Mio Cid es la obra más antigua que se conserva en  castellano, y el Mester de Juglaría.

La última obra importante de este periodo es La Celestina, de Fernando de Rojas.

RENACIMIENTO

En España este movimiento comienza en torno al siglo XVI, se trata de un movimiento aristotélico en el que podeos encontrar las siguientes características:

-          Humanismo: movimiento intelectual, filosófico y cultural europeo estrechamente ligado al Renacimiento cuyo origen se sitúa en el siglo XIV.  Buscan la Antigüedad Clásica y retoma el antiguo humanismo griego del siglo de oro y mantiene su hegemonía en buena parte de Europa hasta fines del siglo XVI.

-          Antropocentrismo: el hombre se convierte en el centro de todo. Se crea un gran interés por la representación de la figura humana.

Durante este periodo los autores ya comienzan a firmar sus obras, son más individualistas y buscan la fama.

En esta etapa encontramos la lírica tradicional, oral y popular, del romancero, de la literatura religiosa y de las novelas pastoriles, bizantinas, moriscas y picarescas.

Una de las obras más destacadas de este periodo es El Lazarillo de Tormes.

BARROCO

Este periodo comienza en España en el siglo XVII y este movimiento coincidirá con el siglo de oro español de la literatura.

Los autores durante este periodo hacen una escritura bastante libre, con muchos contrastes y se alejan de las normas formales rígidas.

Las características más destacadas de este movimiento son las siguientes:

-          Racionalismo: se sostiene que la fuente de principal de conocimiento es la razón, se defienden las ciencias exactas, en concreto las matemáticas y dice que posee contenidos innatos, es decir, ya nacemos con conocimientos, solo tenemos que "acordarnos" de ellos.

-          Pesimismo: este pesimismo se produce debido a la situación política y económica de la época, del  modo de vida de la sociedad y el fracaso de las ideas del renacimiento.

Debido a esto surgen numerosos textos filosóficos en los que los autores reflexionan.

De este periodo podemos destacar autores como Lope de Vega o Calderón de la Barca, cuyas obras no son muy complejas para que los niños las vayan leyendo y conociendo en el aula de primaria.

Una obra muy importante sería El Quijote, que también pueden empezar a ver los niños en el aula.

NEOCLASICISMO

Este movimiento aristotélico surgió en el siglo XVIII , se vuelve a lo clásico y se produce una oposición completa a los ideales del barroco.

Se establecen una serie de normas para abandonar el barroco y todos los textos tenían que seguir estas pautas.

Sin embargo después de la caída de Napoleón los artistas no tardaron en cambiar sus ideas hacia el Romanticismo y el Neoclasicismo fue abandonado.

Las características más destacadas de este periodo son:

-          Educación: durante este periodo era bastante importante que la gente tuviera una educación básica y se consideraba de buen gusto que tuvieran una buena formación.

Esto influye de gran manera en la literatura, que pasa a ser educativa, como podemos observar en los textos de Moratín e Iriarte (creaciones paraliterarias) y Samaniego (fabulas morales no destinadas a los niños)

Alguna de estas fabulas de estos autores pueden ser utilizadas con los niños en el aula de primaria para que aprendan conceptos como la moraleja.

-          Academicismo: en este periodo existía cierta obsesión por estructurar todos los saberes (enciclopedismo) y creaciones. Aparecen distintas academias de las diferentes disciplinas, que dictaban las llamadas “normas del buen gusto”.

ROMANTICISMO

Este periodo comienza en España en el siglo XIX, las características que predominan n esta época son:

-          Subjetivismo: el pensamiento subjetivo de esta época se resumiría en la frase “La vida no es como es, es como yo la veo”. En las creaciones literarias de esta época los autores reflejan los diversos acontecimientos políticos y sociales de la época, en la que expresan sus sentimientos.

-          Egocentrismo: se consideraban el centro de todo, se puede apreciar en la literatura de esta época en la que aparece una especie de apasionamiento adolescente en los autores.

-          Libertad: la libertad es importante por encima de todo.

En esta época aparece un importante personaje en la obra de José Zorrilla, es la figura de Don Juan Tenorio, que dará lugar a numerosas obras en las que aparece la figura de “Don Juan”.

También destacaremos de esta etapa La Canción del pirata de José de Espronceda.

REALISMO

El realismo  surge durante la segunda mitad del siglo XIX. Los temas predominantes en la novela de esta etapa vienen dados por la situación social de la época.

Las dos características más destacadas de este periodo son:

-          Objetivismo: reflejo objetivo del mundo que les rodea.

-          Positivismo y pensamiento científico.

En el aula de primaria podemos trabajar obras, adaptándolas, como Fortunata y Jacinta de Benito Pérez Galdós y La Regenta de Leopoldo Alas Clarín

MOVIMIENTOS DE VANGUARDIA

Las características más destacadas de este periodo son las siguientes:

-          Subjetivismo: importancia del yo interior, deseo de escapismo y de libertad.

-          Libertad formal: el autor puede jugar con las palabras de un modo totalmente libre.

Dentro de los movimientos de vanguardia surgen los –ismos, y los más importantes son los siguientes:

·         Modernismo: se usan los mismos temas que en el romanticismo y se tiene el mismo modo de ver el mundo, se trata de un romanticismo tardío, con la diferencia de que los autores del modernismo no son pesimistas.

En este movimiento los autores utilizan los cinco sentidos con la intención de utilizarlos para hace literatura optimista.

Para trabajar en el aula de primaria son interesantes las siguientes obras de estos autores:

-          Rubén Darío: poemas como “Margarita de baile” y “La princesa está triste”

-          Juan Ramón Jiménez: para trabajar la descripción es una buena obra “Platero y yo”.

-          Emilia Pardo Bazán: podemos trabajar con los  niños los cuentos con carácter católico que escribió.

-          Ramón María del Valle Inclán: los cuentos escritos es sus inicios modernistas son buenos para trabajar en el aula de primaria.

 

·         Surrealismo: fue un movimiento tardío que llegó con la generación del27.

GENERACIÓN DEL 98

Se trata de un grupo de escritores preocupados por la situación de España y escriben sobre ello.

Las principales características de este periodo son las siguientes:

-          Simbolismo: utilizan el simbolismo en la literatura para expresar sus preocupaciones. Utilizan un estilo sobrio.

En el aula de primaria podríamos trabajar con algunas obras de los siguientes autores:

o   Antonio Machado: la sobriedad de sus obras hace que sean sencillas para los niños y adecuadas para trabajarlas en el aula.

o   Pío Baroja: de este autor podemos trabajar con los niños fragmentos de su obra Zalacaín el aventurero.

o   Antonio Azorín: podemos trabajar sus descripciones en el aula.

-          Preocupaciones filosóficas: subyacentes a los textos literarios.

 

GENERACIÓN DEL 27

La mayor parte de los autores de esta generación tenían carrera universitaria y muchos terminaron siendo catedráticos.

Provenían de capitales de provincia y coincidieron en la Residencia de Estudiantes de Madrid, donde se dieron algunos de los movimientos más importantes antes de la guerra civil.

En sus comienzos, la poesía de la generación del 27, fue vital y esperanzada, pero más adelante llega la madurez de esta generación.

Se trata de una generación individualista y que goza de libertad de expresión.

De esta generación, podemos trabajar en primaria los siguientes autores:

o   Miguel Hernández: sus poemas son aptos para trabajar en el aula de primaria.

o   Rafael Alberti: los poemas de su época surrealista.

POSGUERRA

Una vez acabada la guerra civil, el panorama de la literatura española no se encuentra en su mejor momento. Se observa una clara ruptura con los años treinta.

Existe una literatura existencial durante los años cuarenta y cincuenta, una social entre los años cincuenta y sesenta y experimental entre los años sesenta y setenta.

De este periodo pocas obras s e podrían trabajar en el aula de primaria.

 

¿CÓMO PODEMOS ADAPTAR?

Una vez que tengamos seleccionada la obra, debemos seleccionar un fragmento de dicha obra teniendo en cuenta qué es lo que queremos trabajar.

Para adaptar deberemos modificar el texto original, pero lo haremos siguiendo ciertos criterios, obedeciendo a los objetivos y características de receptor.

Hay distintos tipos de adaptación:

-          Actualización lingüística: tendremos que adaptar el texto al vocabulario conocido por los niños actualmente para que lo comprendan.

-          Traducción: es una de las adaptaciones más  ligeras y es imprescindible para poder difundir un texto.

-          Cambiar de género: podemos cambiar un texto y ponerlo en verso por ejemplo.

-          Adaptación de contenidos: no mencionar los contenidos de las obras literarias que no sean adecuados para los niños.

-          Adaptación de contenido y forma: se trata de añadirle al punto anterior la adaptación de la forma, el lenguaje, etc.

Debemos intentar a la hora de hacer estas adaptaciones, mantener y respetar el estilo de los textos y que lleguen al niño de la manera más pura posible.

Las fuentes de información que he utilizado son las siguientes:

-          Apuntes de clase

-          Blogs de compañeros

-          http://es.wikipedia.org/wiki/Teocentrismo

-          http://es.wikipedia.org/wiki/Feudalismo

-          http://es.wikipedia.org/wiki/Humanismo

-          http://es.wikipedia.org/wiki/Racionalismo

-          http://es.wikipedia.org/wiki/Neoclasicismo

-          http://www.misecundaria.com/Main/MovimientosDeVanguardia

- http://web.educastur.princast.es/eoep/eeaovied/recursos/recursosprofesores/AdaptacionTextos.pdf